绝不仅是阅读量的累加



原标题:绝不仅是阅读量的累加

真是难以置信,“60万字一个月”,这个对低年级小学生而言看似难以完成的阅读目标,不仅得到了学生和家长们的热烈响应,而且绝大多数学生都超出了我们的预期:一群只有七八岁的小学生,在教师和家长的带领下,用一个月的时间,除个别存在特殊学习障碍的学生之外,其他学生都达到或超过了60万字的阅读量。

当我看到班级群中那一张张学生与书籍的合影,心中充满了感动和钦佩。他们用行动诠释了什么是疫情期间“停课不停学”,用阅读擦亮了那些暗淡的日子。疫情期间,师生居家隔离,我们认为“非常日,即阅读日”,决定以阅读抵抗孤独,打破时空的藩篱,发起一场以“60万字一个月”为主题的阅读挑战活动。该项活动首先从204班开始,很快带动全校各个年级加入进来,并围绕“60万字一个月”这一主题,推出了各具班级特色的阅读系列活动,形成了疫情期间我校热烈而独特的阅读行动,并在复学之后得以持续,成为学校阅读课程链条中的闪亮一环。那么,“60万字一个月”阅读挑战活动强调的只是阅读量的累加吗?我认为,除了阅读量的累加,还有更丰富的意义和价值。

首先,“60万字一个月”阅读挑战活动,强调的不仅是阅读量的累加,更是着眼于培养学生对阅读的热爱,养成阅读的习惯,将阅读作为一种日常生活。当童年与书籍相伴,书籍就成为孩子生命中的一部分,他们会找到自己,认识自己,看到更大的世界;他们也会变得越来越聪明,就像英国绘本作家奥利弗·杰夫斯在《吃书的孩子》中写到的小男孩亨利,“他吃掉一本关于金鱼的书,然后他就知道用什么去喂金鱼了……”

其次,“60万字一个月”阅读挑战活动的成功,让我们再次看到了家庭和学校在教育行动中达成共识的重要性。学生居家学习期间,在教师的带领下,借助线上学习平台,一起上阅读课,单就一本书的共读而言,我们就推出了启读课、赏读课和创读课,贯穿了一本书共读的整个过程,这些都得到了家长们广泛的支持,使阅读成为每一个孩子的实际行动。

另外,“60万字一个月”需要足量、丰富、持续的书籍供给,除了从学校借阅的书籍,以及在学校一直推动的图书漂流计划中可以获得的书籍,要真正实现“60万字一个月”这样的体量,还需要家长的大力支持。在持续不断的努力下,家长们在书籍的投入中可谓不遗余力。有一张照片令我印象深刻:一个小朋友坐在家里的沙发上,沙发上摆满了书,他所在的客厅地板上也铺满了书,而这个坐在书籍中正微笑的小朋友,就像一个小小的国王。

(作者系浙江省杭州市余杭区未来科技城海曙小学校长、特级教师)(闫学)

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